中層經(jīng)理管理魔方-突破管理困境的三把鑰匙其它上課時(shí)間：

在同一個(gè)管理崗位超過兩年以上仍在職的經(jīng)理人

課程背景
一般來說，企業(yè)中的管理者在新上任一個(gè)崗位2年內(nèi)具備積極進(jìn)取的心態(tài)和較強(qiáng)的行動(dòng)力。在上任2年以后，有很大一部分管理者逐漸表現(xiàn)出績(jī)效停滯甚至下降，跟不上企業(yè)的發(fā)展，他們自身感覺倦怠，身心疲憊，成就感越來越低。他們的這種狀態(tài)很快就會(huì)引起組織和員工的不滿，消極情緒將會(huì)在組織中蔓延。在組織看來，他們是能力不足？責(zé)任心不夠？還是態(tài)度不端正？在員工看來，他們是倚老賣老？是官僚主義？其實(shí)都不是，幾乎所有的這些管理者都曾經(jīng)努力嘗試著向更高成就挑戰(zhàn)，甚至還在戰(zhàn)斗，但他們失敗了很多次，從而一鼓作氣，再而衰，三而竭！為什么會(huì)如此呢？
領(lǐng)導(dǎo)力的旅程本來就不是一帆風(fēng)順，是在高峰和低谷交替中向上發(fā)展的。在崗經(jīng)理人在不同的成長(zhǎng)階段容易陷入不同的低谷（管理沼澤地），少部分人能夠用成長(zhǎng)型的思維去看待困境用由此而來的行為方式去走出沼澤，不斷超越自我，取得高成就。大部分人被限定型的思維和由此而來的行為方式所束縛，使自己無(wú)法走出困境，甚至越陷得深。穿越沼澤的途徑并不是學(xué)會(huì)多少管理技能，而是升級(jí)思維模式，形成跟之前不一樣的行為方式。
本課程幫助中層經(jīng)理們看清楚領(lǐng)導(dǎo)力旅程的規(guī)律，升級(jí)思維模式，解鎖自身能量。由利他價(jià)值驅(qū)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和打造自身優(yōu)勢(shì)，借助伙伴資源，從當(dāng)下出發(fā)，走出超越自我、取得更大成就的道路。
課程收益
通過學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠
分析自己的管理處境，判斷存在的風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)遇，明確突破方向
通過內(nèi)外部客戶需求分析，提出實(shí)現(xiàn)更高管理成就的的價(jià)值主張
用所學(xué)工具制定出實(shí)現(xiàn)更高管理成就的關(guān)鍵策略與行動(dòng)
通過學(xué)員學(xué)習(xí)與實(shí)踐本課程的知識(shí)技能，企業(yè)能夠：
幫助中層經(jīng)理們避免落入自身倦怠、能量枯竭的困境或者更快從中走出，重回積極發(fā)展的軌道
幫助中層管理者在明確階段性的目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)路徑，實(shí)現(xiàn)更高管理成就
培養(yǎng)一批主觀利他，擁有成長(zhǎng)型思維，善于發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，利用資源，與人協(xié)同共生，積極行動(dòng)，適應(yīng)各種變化的管理者

課程大綱

課程內(nèi)容
第一天（9:00-16:30）
章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法
看清全貌破冰、學(xué)習(xí)規(guī)則建立
挑戰(zhàn)對(duì)職業(yè)生涯的價(jià)值
自身曾經(jīng)是如何戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的
領(lǐng)導(dǎo)力旅程
三個(gè)波峰的特征
三個(gè)波谷（管理沼澤）的特征與風(fēng)險(xiǎn)
自我定位教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)員進(jìn)入開放、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)員認(rèn)識(shí)挑戰(zhàn)對(duì)于職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)
描述領(lǐng)導(dǎo)力旅程、波峰波谷的特征與風(fēng)險(xiǎn)
定位自己在領(lǐng)導(dǎo)力旅程中的位置
教學(xué)方法：
講解、錄像、小組研討、高峰訪談、案例分析
明確方向穿越沼澤的三個(gè)關(guān)鍵（一）——主觀利他客觀利己
靈魂三問
主觀利他客觀利己怎么做
幫助誰(shuí)（TA是誰(shuí)）
幫什么（痛、怕、爽）
怎么幫（利他主張）
值得嗎（利己評(píng)估）
如何信教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)員能舉出主觀利他客觀利己的例子
明確自己的利他對(duì)象
分析利他對(duì)象的痛、怕、爽
制定利他價(jià)值主張
教學(xué)方法：
講解、小組研討、案例分析、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
第二天（9:00-16:30）
解鎖能量能量水平自我評(píng)估
能量循環(huán)模型
能量封鎖循環(huán)
能量解鎖循環(huán)
認(rèn)知閥門：成長(zhǎng)型思維vs限定型思維
穿越沼澤的三個(gè)關(guān)鍵（二）——發(fā)現(xiàn)并打造核心優(yōu)勢(shì)
能力優(yōu)勢(shì)
資源優(yōu)勢(shì)
梳理“我有啥”
根據(jù)優(yōu)勢(shì)更新價(jià)值主張學(xué)員了解自己目前的能量水平
學(xué)員能解釋能量循環(huán)模型并舉例說明
學(xué)員盤點(diǎn)出自己的能力優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)
優(yōu)化利他價(jià)值主張
教學(xué)方法：
講解、問卷測(cè)評(píng)、小組討論、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練
重啟征程穿越沼澤的三個(gè)關(guān)鍵（三）——尋找并發(fā)展伙伴關(guān)系
價(jià)值、優(yōu)勢(shì)、伙伴模型
盤點(diǎn)潛在伙伴
篩選目標(biāo)伙伴
制定合作策略
梳理“誰(shuí)幫我”
互相幫助理清自己的七步思路教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)員解釋價(jià)值、優(yōu)勢(shì)、伙伴模型并舉例說明
明確自己的合作伙伴和制定合作策略
理清自己的重啟征程七步
教學(xué)方法：
講解、游戲、小組討論、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)、同儕教練
總結(jié)課程內(nèi)容回顧與反思
介紹工具使用方法及后續(xù)作業(yè)