中層管理者

課程背景

【課程背景】
長(zhǎng)久以來(lái)，我們一直希望能夠有一套適合中國(guó)企業(yè)的管理課程、一套適合成人學(xué)習(xí)模式的管理課程，可是不管是管理觀念最先進(jìn)的歐洲、美國(guó)甚或是日本，所引進(jìn)的培訓(xùn)課程，或多或少都會(huì)有不服水土的現(xiàn)象產(chǎn)生，而到底適合中國(guó)企業(yè)的管理培訓(xùn)課程在哪里？到底適合成人學(xué)習(xí)的管理課程在哪里呢？我們的課程策劃中心經(jīng)過(guò)了“五年磨一劍”的潛心研究、數(shù)百家公司HR培訓(xùn)經(jīng)理研精心打造：突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將先進(jìn)的學(xué)導(dǎo)式理念引入到此次培訓(xùn)課程中，將成人教育做到“知行合一”，依據(jù)MTP課程理論為依據(jù)，開(kāi)創(chuàng)了EMTP（Management Training for Development Program by Experience）課程，本課程將理論運(yùn)用于實(shí)踐的工作中去、贏得管理典范依循，有系統(tǒng)的檢視管理盲點(diǎn)，將越來(lái)越受到企業(yè)的青睞！

課程目標(biāo)

【課程目標(biāo)】
? 使管理者全面性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)到管理上所應(yīng)該具備的知識(shí)、技巧與認(rèn)知觀念，讓學(xué)員一窺管理的全貌，一次性建立管理上的概念，掌握應(yīng)有的知識(shí)、技巧，邁向職業(yè)化的道路。
? 每項(xiàng)內(nèi)容都透過(guò)實(shí)際的案例引述，打通思路，引導(dǎo)學(xué)員找到解決管理問(wèn)題的原則；同時(shí)，輔助相關(guān)影視項(xiàng)目，予以學(xué)員討論，加深印象；使管理者在工作上充分發(fā)揮管理職能，做好承上啟下的工作，帶動(dòng)企業(yè)整體效能發(fā)揮。
? 課程系統(tǒng)架構(gòu)清晰，所有內(nèi)容前后貫穿，相互輝映，可配合實(shí)施，也可獨(dú)立實(shí)施，絕非單純幾個(gè)管理模塊的拼湊；學(xué)習(xí)后可與學(xué)習(xí)前明顯比較出在管理知能上的成長(zhǎng)，看得出經(jīng)理人管理素質(zhì)的提升。

課程大綱

中層管理者沙盤(pán)體驗(yàn)式管理培訓(xùn)課程
《EMTP--Management Training for Development Program by Experience》
管理者的失敗，因素很多，常見(jiàn)的原因，應(yīng)該是他本人在出任一項(xiàng)新職位時(shí)，不能或不愿為適應(yīng)新職位的需要而改變。自己認(rèn)為過(guò)去做得成功了，因此滿足于自己老一套的工作思路和方法，結(jié)果必然遭到失敗……
------管理大師彼得.德魯克
【課程背景】
長(zhǎng)久以來(lái)，我們一直希望能夠有一套適合中國(guó)企業(yè)的管理課程、一套適合成人學(xué)習(xí)模式的管理課程，可是不管是管理觀念最先進(jìn)的歐洲、美國(guó)甚或是日本，所引進(jìn)的培訓(xùn)課程，或多或少都會(huì)有不服水土的現(xiàn)象產(chǎn)生，而到底適合中國(guó)企業(yè)的管理培訓(xùn)課程在哪里？到底適合成人學(xué)習(xí)的管理課程在哪里呢？我們的課程策劃中心經(jīng)過(guò)了“五年磨一劍”的潛心研究、數(shù)百家公司HR培訓(xùn)經(jīng)理研精心打造：突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將先進(jìn)的學(xué)導(dǎo)式理念引入到此次培訓(xùn)課程中，將成人教育做到“知行合一”，依據(jù)MTP課程理論為依據(jù)，開(kāi)創(chuàng)了EMTP（Management Training for Development Program by Experience）課程，本課程將理論運(yùn)用于實(shí)踐的工作中去、贏得管理典范依循，有系統(tǒng)的檢視管理盲點(diǎn)，將越來(lái)越受到企業(yè)的青睞！
------課程策劃組的思考

【課程綱要】


【課程目標(biāo)】
? 使管理者全面性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)到管理上所應(yīng)該具備的知識(shí)、技巧與認(rèn)知觀念，讓學(xué)員一窺管理的全貌，一次性建立管理上的概念，掌握應(yīng)有的知識(shí)、技巧，邁向職業(yè)化的道路。
? 每項(xiàng)內(nèi)容都透過(guò)實(shí)際的案例引述，打通思路，引導(dǎo)學(xué)員找到解決管理問(wèn)題的原則；同時(shí)，輔助相關(guān)影視項(xiàng)目，予以學(xué)員討論，加深印象；使管理者在工作上充分發(fā)揮管理職能，做好承上啟下的工作，帶動(dòng)企業(yè)整體效能發(fā)揮。
? 課程系統(tǒng)架構(gòu)清晰，所有內(nèi)容前后貫穿，相互輝映，可配合實(shí)施，也可獨(dú)立實(shí)施，絕非單純幾個(gè)管理模塊的拼湊；學(xué)習(xí)后可與學(xué)習(xí)前明顯比較出在管理知能上的成長(zhǎng)，看得出經(jīng)理人管理素質(zhì)的提升。

【授課方式】
? 采封閉式培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)，每次人數(shù)40--50人。

? 案例貼切于實(shí)際工作，講解由淺入深、化難為易，讓您從工作時(shí)身邊發(fā)生
的事例中學(xué)習(xí)到管理的精髓；




【課程實(shí)施階段】

第一階段：角色認(rèn)知
個(gè)人的角色定位----
視頻案例分析
引出兩種角色定位----
尋找你的目標(biāo)客戶；
組建你的團(tuán)隊(duì)----
自上而下的管理、自由選擇的執(zhí)行；
引導(dǎo)出團(tuán)隊(duì)的九種角色
清晰團(tuán)隊(duì)角色的責(zé)任
團(tuán)隊(duì)發(fā)展的五個(gè)階段----
團(tuán)隊(duì)進(jìn)化論；
構(gòu)建管理層級(jí)問(wèn)題暴露----
管理金字塔；
知識(shí)點(diǎn)：主管、經(jīng)理管理能力的基本功。

第二階段：管事
管事需要管理那些方面？-----
瓶來(lái)水往；
知識(shí)點(diǎn)：目標(biāo)管理、計(jì)劃管理
以及時(shí)間管理實(shí)施流程；
知識(shí)點(diǎn)：如何做好任務(wù)分工與落實(shí)工作；
如何開(kāi)好一個(gè)會(huì)？-----
視頻分享；
管事的境界
知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)外部組織協(xié)調(diào)的藝術(shù)；
知識(shí)點(diǎn)：內(nèi)外部流程管理藝術(shù)、
評(píng)估績(jī)效工作的實(shí)施。
第三階段：理人
從個(gè)人需求與團(tuán)隊(duì)要求上去認(rèn)識(shí)人------
團(tuán)隊(duì)角色理論回顧；
指導(dǎo)人的三種境界與實(shí)踐------
大塞車(chē)；
馬斯洛需求理論角度詮釋激勵(lì)人------
月球之旅；
如何實(shí)施強(qiáng)制管理？------
視頻案例分享
如何組織好一個(gè)團(tuán)隊(duì)？------
藍(lán)圖再現(xiàn)；
研發(fā)、指導(dǎo)、激勵(lì)、組織的過(guò)程，就是團(tuán)隊(duì)工作模型的建立------ 破框。

第四階段：領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力模型建立-----
領(lǐng)導(dǎo)的一桿“秤”；
領(lǐng)導(dǎo)力平衡藝術(shù)訓(xùn)練-----
降價(jià)策略；
危機(jī)管理、關(guān)鍵時(shí)刻的風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)新訓(xùn)練------
不沉的巨輪；
領(lǐng)導(dǎo)力沖突管理訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練------
蝴蝶的翅膀；
如何練就領(lǐng)導(dǎo)的影響力？ ------
視頻分享
紛繁復(fù)雜的信息、形色各異的成員------
阿姆斯特丹情境之旅；
知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)栴}分析與解決；領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力；中層管理者管理技能