1

APQP基礎(chǔ)知識及其與其它工具關(guān)聯(lián)+第一階段

0.5

以上內(nèi)容預(yù)計課時將根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員實際需求進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)

2

APQP第二階段+FMEA基礎(chǔ)知識及DFMEA簡介

0.5

3

APQP第三階段+PFMEA

1

4

APQP第四階段+MSA+SPC+PPAP

2.5

5

APQP第五階段+課程小結(jié)與測試

0.5

<Advanced Product Quality Planning and control plan >  課程大綱（第2版）

主題/目標(biāo)

講　師

學(xué)　員

課程導(dǎo)入

問題提出與小組組建

自我介紹/分組

培訓(xùn)目標(biāo)及要求

APQP基礎(chǔ)知識

 質(zhì)量從哪里來？

提問及回答老師問題

 APQP的本質(zhì)

 APQP的關(guān)鍵問題

 APQP的成功法則

 項目開發(fā)主流程及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

第一階段：計劃與確定項目

 立項階段必須解決的三大問題

顧客呼聲與內(nèi)外部輸入

制造可行性評估

三大目標(biāo)、三大初始條件及保證計劃

 三大問題剖析及整合性思考

第二階段：產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)

 產(chǎn)品設(shè)計的基本問題

功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計

提問及回答老師問題

尺寸與公差設(shè)計

材料與配方設(shè)計

 產(chǎn)品設(shè)計要考慮的三個方面

DFMEA

DFA/M

關(guān)鍵產(chǎn)品特性確定

 設(shè)計評審、驗證與確認(rèn)的策劃與實施

三者的區(qū)別與聯(lián)系

開發(fā)DVP

 硬件設(shè)施的同步考慮

（新）設(shè)施設(shè)備清單

（新）工裝/檢具清單

 供應(yīng)商的同步開發(fā)

從BOM到選點(diǎn)

第三階段：過程設(shè)計與開發(fā)

 過程設(shè)計：5M的通盤考量

layout設(shè)計與評估

提問及回答老師問題

 過程FMEA與過程系統(tǒng)風(fēng)險

過程流程圖

特殊特性矩陣

過程FMEA

關(guān)鍵控制特性

工藝改善計劃實施與評估

 OTS樣件與有效生產(chǎn)控制計劃

 制造與檢驗規(guī)范的策劃與實施

 包裝標(biāo)準(zhǔn)與物流策劃

第四階段：產(chǎn)品和過程確認(rèn)

 有效生產(chǎn)的策劃與實施

提問及回答老師問題

 如何通過有效生產(chǎn)驗證

 過程能力

 測量系統(tǒng)

 生產(chǎn)節(jié)拍

 質(zhì)量目標(biāo)

 設(shè)計目標(biāo)

 可靠性目標(biāo)

 包裝規(guī)范

 作業(yè)指導(dǎo)書

 先期策劃總結(jié)與量產(chǎn)控制計劃

案例研究4

  第五階段：反饋、評定和糾正措施

 初期流動管理與早期遏制

提問及回答老師問題

 制造過程審核與持續(xù)改進(jìn)

 普通原因的研究與過程能力提升

 制造過程審核與流程改進(jìn)

 顧客反饋的快速響應(yīng)

 課程小結(jié)：

  PDCA循環(huán)與同步技術(shù)的應(yīng)用

內(nèi)容小結(jié)

課程回顧

回答學(xué)員問題及疑點(diǎn)澄清

課程應(yīng)用

輔導(dǎo)學(xué)員制訂培訓(xùn)后的APQP改善計劃

制訂培訓(xùn)后的應(yīng)用計劃

應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決途徑

<FMEA>培訓(xùn)大綱（最新草案版）

主題/目標(biāo)

講　師

學(xué)　員

FMEA       概述

FMEA起源

FMEA哲學(xué)

提問及回答老師問題

FMEA起源及推廣

FMEA框架

FMEA基本格式及其最新變化

DFMEA簡介

DFMEA應(yīng)用時機(jī)

設(shè)計開發(fā)三種情形對比

提問及回答老師問題

基本步驟

新版DFMEA六步法

案例簡析

新版DFMEA簡要剖析

PFMEA

啟動   FMEA       之旅

定義范圍

定義范圍

提問及回答老師問題

常見缺陷歸納

結(jié)構(gòu)分析

工藝流程圖

功能分析

產(chǎn)品/過程特性矩陣分析

失效分析

失效模式分析

失效模式定義

失效模式討論

失效后果分析

產(chǎn)品失效的外部風(fēng)險

產(chǎn)品失效的內(nèi)部風(fēng)險

失效起因分析

失效起因分析方法與深度

小組討論- 失效起因

風(fēng)險分析（1）

預(yù)防

什么是預(yù)防

常見的問題預(yù)防方式

小組練習(xí):所選產(chǎn)品/過程之預(yù)防方法

探測

什么是探測

常見的問題探測方式

小組練習(xí):所選產(chǎn)品/過程之探測方法

風(fēng)險分析（1）

嚴(yán)重度(S)評估

FMEA所推薦之嚴(yán)重度評分表

小組練習(xí):嚴(yán)重度評價

延伸-嚴(yán)重度與關(guān)鍵特性之關(guān)聯(lián)

頻度(O)評估

FMEA所推薦之頻度評分表

小組練習(xí):頻度評價

延伸-頻度與PPM及CPK之關(guān)聯(lián)

探測度(D)評價

FMEA推薦探測度評分表之深度解析

小組練習(xí):探測度評價

優(yōu)化改進(jìn)

確定改進(jìn)順序

兩大基本原則

提問及回答老師問題

確定改進(jìn)方案

改進(jìn)方向探討

改進(jìn)方案確定

評估改進(jìn)效果

改進(jìn)效果追蹤

RPN之重新計算

小組練習(xí):如何降低過程風(fēng)險

課程       小結(jié)

內(nèi)容小結(jié)

課程回顧

回答學(xué)員問題及疑點(diǎn)澄清

課程應(yīng)用

輔導(dǎo)學(xué)員制訂培訓(xùn)后的FMEA推廣計劃

制訂培訓(xùn)后的應(yīng)用計劃

應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題及解決途徑

主題/目標(biāo)

講　師

學(xué)　員

測量系統(tǒng)與測量誤差

測量系統(tǒng)

測量過程與測量系統(tǒng)

討論/分析公司主要測量儀器所構(gòu)成的測量系統(tǒng)及常見問題

測量系統(tǒng)變差

測量過程變差來源

測量誤差的來源

測量系統(tǒng)變差對過程決策的影響

過程變差剖析

案例研究1

測量系統(tǒng)的統(tǒng)計特性

測量儀器分辨率

提問及回答老師問題

測量系統(tǒng)的位置變差與寬度變差

測量系統(tǒng)五性

偏倚（Bias)

穩(wěn)定性(Stability)

線性(Linearity)

重復(fù)性(Repeatability)

再現(xiàn)性(Reproducibility)

提問及回答老師問題

測量系統(tǒng)分析策劃

分析時機(jī)與前期準(zhǔn)備

測量系統(tǒng)研究的準(zhǔn)備

測量系統(tǒng)分析的兩個階段

什么時候需要分析測量系統(tǒng)?

選用適當(dāng)方法

MSA方法分類與選用

提問及回答老師問題

計量型測量系統(tǒng)研究

確定測量系統(tǒng)偏倚的獨(dú)立樣本法

偏倚分析指南

偏倚分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用

偏倚產(chǎn)生的原因分析

案例研究2

確定測量系統(tǒng)線性

線性分析指南

提問及回答老師問題

線性分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用

非線性產(chǎn)生的原因分析

確定測量系統(tǒng)穩(wěn)定性

穩(wěn)定性分析指南

提問及回答老師問題

穩(wěn)定性分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用

不穩(wěn)定性產(chǎn)生的原因分析

確定測量系統(tǒng)重復(fù)性&再現(xiàn)性(R&R)

R&R分析指南

提問及回答老師問題

R&R分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用

重復(fù)性/再現(xiàn)性偏大的原因分析

案例研究

計數(shù)型測量系統(tǒng)研究

假設(shè)檢驗分析-交叉表方法

交叉表方法指南

提問

交叉表方法分析的MINITAB/EXCEL應(yīng)用

課程小結(jié)

內(nèi)容小結(jié)

培訓(xùn)內(nèi)容回顧及案例點(diǎn)評

回答學(xué)員問題及疑點(diǎn)澄清