全國(guó)教師資格證（統(tǒng)考）培訓(xùn)—通過(guò)率95.57%以上（不過(guò)全額退費(fèi)）(松原其它上課時(shí)間：

第一次參加2015年上半年教師資格證考試（統(tǒng)考）的考生；有志于從事教師行業(yè)的社會(huì)人員；零基礎(chǔ)的非師范考生。

培訓(xùn)受眾:

第一次參加2015年上半年教師資格證考試（統(tǒng)考）的考生；
有志于從事教師行業(yè)的社會(huì)人員；
零基礎(chǔ)的非師范考生。

課程收益:

了解統(tǒng)考改革后考點(diǎn)，
學(xué)會(huì)教師資格證筆試答題方法，
順利通過(guò)2015年教師資格證考試，
取得國(guó)家認(rèn)可教師資格證證書(shū)。

培訓(xùn)頒發(fā)證書(shū):

教育部頒發(fā) 教師資格證 證書(shū)

課程大綱：

課程章節(jié)：
第一章 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 從考試大綱看本章考點(diǎn)（1）
第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展（1）
考點(diǎn)聚焦（1）
考點(diǎn)梳理（1）
一、教育的涵義（1）
（一）教育一詞的由來(lái)（1）
（二）教育的概念（2）
二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系（2）
（一）教育者（2）
（二）受教育者（2）
（三）教育影響（3）
三、教育的屬性（3）
（一）教育的本質(zhì)屬性（3）
（二）教育的社會(huì)屬性（3）
四、教育的起源與發(fā)展（4）
（一）教育的起源（4）
（二）教育的發(fā)展歷程（4）
第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（8）
考點(diǎn)聚焦（8）
考點(diǎn)梳理（8）
一、教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù)（8）
二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義（8）
（一）有助于樹(shù)立正確的教育理念，增強(qiáng)貫徹黨的教育方針的自覺(jué)性（8）
（二）有助于掌握教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（8）
（三）有助于了解教育歷史，傳承思想遺產(chǎn)（9）
（四）有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境（9）
三、教育學(xué)的發(fā)展（9）
（一）教育學(xué)的萌芽階段（9）
（二）教育學(xué)的創(chuàng)立階段（10）
（三）教育學(xué)的發(fā)展階段（13）
第三節(jié) 教育與社會(huì)的發(fā)展（14）
考點(diǎn)聚焦（14）
考點(diǎn)梳理（14）
一、教育的功能（14）
（一）個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能（14）
（二）正向功能與負(fù)向功能（14）
（三）顯性功能與隱性功能（15）
二、教育與人口的相互關(guān)系（15）
（一）人口對(duì)教育的制約和影響（15）
（二）教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用（16）
三、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系（16）
（一）生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用（16）

（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（17）

四、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系（17）
（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（17）
（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（18）

五、教育與精神文化的相互關(guān)系（18）

（一）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系（18）

考點(diǎn)聚焦（19）

考點(diǎn)梳理（20）

一、人的身心發(fā)展概述（20）

（一）什么是人的發(fā)展（20）

（二）青春期的發(fā)展變化（20）

（三）人的身心發(fā)展規(guī)律（21）

二、影響人身心發(fā)展的因素（23）

（一）個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因（23）

（二）影響人的身心發(fā)展因素（24）

（二）教育與文化關(guān)系的特殊性（18）

（三）學(xué)校文化（19）

第四節(jié) 教育與人的發(fā)展（19）

（五）班級(jí)網(wǎng)絡(luò)（262）

六、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)（263）

（一）依托社區(qū)的教育委員會(huì)（263）

（二）建立校外教育基地（263）

第五節(jié) 教師心理（263）

考點(diǎn)聚焦（263）

考點(diǎn)梳理（263）

一、教師的角色心理（263）

（一）教師角色的含義（263）

（二）教師角色的構(gòu)成（263）

（三）教師角色的形成階段（264）

（四）教師角色意識(shí)（265）

二、教師的心理特征（265）

（一）教師的認(rèn)知特征（265）

（二）教師的人格特征（265）

（三）教師的行為特征（266）

（四）教學(xué)效能感 （266）

（五）羅森塔爾效應(yīng)（267）

三、教師成長(zhǎng)心理（267）

（一）教師成長(zhǎng)的歷程（267）

（二）教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑（268）

四、教師的心理健康（269）

（一）教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（269）

（二）教師常見(jiàn)的心理沖突（269）

（三）影響教師心理健康的主要因素（270）

（四）教師心理健康的維護(hù)（270）

強(qiáng)化訓(xùn)練（271）
……

培訓(xùn)師介紹：

  王教授：2014年11月統(tǒng)考教師資格證考試出題組老師之一，多年從事教育學(xué)研究與教學(xué)工作，是目前國(guó)內(nèi)教師資格證考試的權(quán)威專(zhuān)家之一。

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