全國教師資格證（統(tǒng)考）培訓—通過率95.57%以上（不過全額退費）其它上課時間：

第一次參加2015年上半年教師資格證考試（統(tǒng)考）的考生；有志于從事教師行業(yè)的社會人員；零基礎的非師范考生。

培訓受眾:

第一次參加2015年上半年教師資格證考試（統(tǒng)考）的考生；
有志于從事教師行業(yè)的社會人員；
零基礎的非師范考生。

課程收益:

了解統(tǒng)考改革后考點，
學會教師資格證筆試答題方法，
順利通過2015年教師資格證考試，
取得國家認可教師資格證證書。

培訓頒發(fā)證書:

教育部頒發(fā) 教師資格證 證書

課程大綱：

課程章節(jié)：
第一章 教育基礎知識和基本原理 從考試大綱看本章考點（1）
第一節(jié) 教育的產生與發(fā)展（1）
考點聚焦（1）
考點梳理（1）
一、教育的涵義（1）
（一）教育一詞的由來（1）
（二）教育的概念（2）
二、教育的構成要素及其關系（2）
（一）教育者（2）
（二）受教育者（2）
（三）教育影響（3）
三、教育的屬性（3）
（一）教育的本質屬性（3）
（二）教育的社會屬性（3）
四、教育的起源與發(fā)展（4）
（一）教育的起源（4）
（二）教育的發(fā)展歷程（4）
第二節(jié) 教育學的產生與發(fā)展（8）
考點聚焦（8）
考點梳理（8）
一、教育學的研究對象及任務（8）
二、學習教育學的意義（8）
（一）有助于樹立正確的教育理念，增強貫徹黨的教育方針的自覺性（8）
（二）有助于掌握教育專業(yè)基礎知識和基本技能（8）
（三）有助于了解教育歷史，傳承思想遺產（9）
（四）有助于了解教師職業(yè)及其工作環(huán)境（9）
三、教育學的發(fā)展（9）
（一）教育學的萌芽階段（9）
（二）教育學的創(chuàng)立階段（10）
（三）教育學的發(fā)展階段（13）
第三節(jié) 教育與社會的發(fā)展（14）
考點聚焦（14）
考點梳理（14）
一、教育的功能（14）
（一）個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能（14）
（二）正向功能與負向功能（14）
（三）顯性功能與隱性功能（15）
二、教育與人口的相互關系（15）
（一）人口對教育的制約和影響（15）
（二）教育對人口再生產的作用（16）
三、教育與社會生產力的相互關系（16）
（一）生產力對教育具有制約作用（16）

（二）教育對生產力的促進作用（17）

四、教育與社會政治經濟制度的相互關系（17）
（一）政治經濟制度對教育的制約作用（17）
（二）教育對政治經濟制度的影響作用（18）

五、教育與精神文化的相互關系（18）

（一）教育與文化是相互依存、相互制約的關系（18）

考點聚焦（19）

考點梳理（20）

一、人的身心發(fā)展概述（20）

（一）什么是人的發(fā)展（20）

（二）青春期的發(fā)展變化（20）

（三）人的身心發(fā)展規(guī)律（21）

二、影響人身心發(fā)展的因素（23）

（一）個體身心發(fā)展動因（23）

（二）影響人的身心發(fā)展因素（24）

（二）教育與文化關系的特殊性（18）

（三）學校文化（19）

第四節(jié) 教育與人的發(fā)展（19）

（五）班級網絡（262）

六、學校與社會的協(xié)調（263）

（一）依托社區(qū)的教育委員會（263）

（二）建立校外教育基地（263）

第五節(jié) 教師心理（263）

考點聚焦（263）

考點梳理（263）

一、教師的角色心理（263）

（一）教師角色的含義（263）

（二）教師角色的構成（263）

（三）教師角色的形成階段（264）

（四）教師角色意識（265）

二、教師的心理特征（265）

（一）教師的認知特征（265）

（二）教師的人格特征（265）

（三）教師的行為特征（266）

（四）教學效能感 （266）

（五）羅森塔爾效應（267）

三、教師成長心理（267）

（一）教師成長的歷程（267）

（二）教師成長與發(fā)展的基本途徑（268）

四、教師的心理健康（269）

（一）教師心理健康的標準（269）

（二）教師常見的心理沖突（269）

（三）影響教師心理健康的主要因素（270）

（四）教師心理健康的維護（270）

強化訓練（271）
……

培訓師介紹：

  王教授：2014年11月統(tǒng)考教師資格證考試出題組老師之一，多年從事教育學研究與教學工作，是目前國內教師資格證考試的權威專家之一。

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