TTT一念之轉(zhuǎn)—七步課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)其它上課時(shí)間：

• 2022/3/30至2022/3/31 北京

企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)專員。

課程背景：
很多企業(yè)的中層管理者常常滿腹經(jīng)文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來(lái)，很多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師會(huì)講，能講，但是一直處于知識(shí)的搬運(yùn)工，企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設(shè)計(jì)課程的單元與內(nèi)容。學(xué)員對(duì)課程的反饋往往沒(méi)有記住太多東西。講課講授時(shí)間占大部分課程時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒(méi)有充分說(shuō)明問(wèn)題本質(zhì)。
我們也常常有這樣的困擾：
◆課程有了，如何通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)改良課程的結(jié)構(gòu)呢？
◆面對(duì)要求開(kāi)發(fā)課程不知所措，更不了解如何評(píng)估與完善自己的課程。
◆學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到共鳴，邏輯思維混亂。
◆學(xué)員評(píng)價(jià)課程沒(méi)有實(shí)用性的工具。
◆我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄，PPT圖文不匹配，結(jié)構(gòu)不合理，滿篇文字。
◆內(nèi)容有了，不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。
本課程研發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，帶領(lǐng)您掌握有效的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工具和流程。通過(guò)大量的練習(xí)使你在專業(yè)領(lǐng)域課程隨意開(kāi)發(fā)，顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)出符合自己符合市場(chǎng)采購(gòu)需求的課程大綱。真正讓你做不僅會(huì)講、能講，而且能真正做到“擁有自己的風(fēng)格、擁有自己的語(yǔ)言、擁有自己的課程”。
培訓(xùn)目標(biāo)：
掌握品牌課程開(kāi)發(fā)的流程、關(guān)鍵步驟，獲得組織經(jīng)驗(yàn)沉淀的模型、工具和方法；
規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，通過(guò)教學(xué)方法設(shè)計(jì)影響教學(xué)效果；
學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員能自行繪制破題圖、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課件、繪制課程四級(jí)目錄圖、編寫(xiě)課程講義、建立素材百寶箱；

課程大綱

課程大綱：
第一講：一念之轉(zhuǎn)——精準(zhǔn)分析企業(yè)需求
思考：企業(yè)為什么要組織培訓(xùn)？
思考：我們的培訓(xùn)解決了企業(yè)什么問(wèn)題？
一、從企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程梳理需求
工具：營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值鏈、項(xiàng)目管理思維模型
討論：我們培訓(xùn)中的需求是否是我們真正需要的？
二、培訓(xùn)需求從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始
1.需求的萃取流程是
1）問(wèn)題
2）現(xiàn)狀
3）期望
2.分析需求問(wèn)題常見(jiàn)困擾
1）問(wèn)題復(fù)雜
2）找不到關(guān)鍵問(wèn)題
3）你關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？
3.問(wèn)題排序的重要性
4.從大角度、多層次中分析關(guān)鍵問(wèn)題
工具：情景分析法
圖標(biāo)：需求分析表
小組練習(xí)：現(xiàn)場(chǎng)制作培訓(xùn)目標(biāo)
注：?jiǎn)栴}最根本的本質(zhì)就是還原事實(shí)的真相，才能抓住培訓(xùn)需求
第二講：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，先“破”再立——課程破題
一、這個(gè)培訓(xùn)不做行不行？
1.問(wèn)自己：我為什么要講這個(gè)課程——待開(kāi)發(fā)課程的賣(mài)點(diǎn)與買(mǎi)點(diǎn)分析
2.無(wú)問(wèn)題不培訓(xùn)，從何說(shuō)起——基于問(wèn)題的課程開(kāi)發(fā)與基于工作任務(wù)的課程開(kāi)發(fā)聯(lián)系與區(qū)別
二．培訓(xùn)主題來(lái)源于問(wèn)題的解決方案
1.以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析
2.還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方案
3.課程破題與課程結(jié)構(gòu)的鏈接
練習(xí)：繪制本課題的《破題圖》
第三講：明確目標(biāo)——制定四級(jí)大綱
討論：何為課程內(nèi)容聚焦？
討論：課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)么？
1.對(duì)課程目標(biāo)認(rèn)知常犯的錯(cuò)誤
一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別
1.評(píng)估對(duì)象
2.指導(dǎo)對(duì)象
二、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
1.上下級(jí)關(guān)系
三、課程目標(biāo)制作應(yīng)考慮的方面
1.企業(yè)
2.部門(mén)
四、課程目標(biāo)的四種分類(lèi)方法
1.業(yè)務(wù)目標(biāo)
2.績(jī)效目標(biāo)
3.能力目標(biāo)
4.動(dòng)機(jī)目標(biāo)
練習(xí)：工具
五、四級(jí)大綱破題圖
1.課程結(jié)構(gòu)的四級(jí)目錄——根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄
2.虎頭立威、龍身豐滿，豹尾精短的設(shè)計(jì)
3.二級(jí)目錄結(jié)構(gòu)布局六種方法——流程法、要素法、英文組合、漢字結(jié)構(gòu)、情景演繹、借喻
4.三級(jí)目錄的三色分布及分配比例
5.由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)的構(gòu)建課程金字塔
練習(xí)：畫(huà)出品牌課程的“思維導(dǎo)圖”
第四講：設(shè)計(jì)內(nèi)容——素材搜集
一、造成教學(xué)內(nèi)容空洞的原因
1.知識(shí)不系統(tǒng)
2.內(nèi)容邏輯混亂
3.問(wèn)題不聚焦
討論：知識(shí)系統(tǒng)化的好處有哪些？
二、知識(shí)系統(tǒng)組成要素
1.事實(shí)性知識(shí)
2.原理性知識(shí)
3.技能性知識(shí)
4.人力性知識(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)中4類(lèi)知識(shí)的作用
注意事項(xiàng)：人力知識(shí)一般不呈現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，誰(shuí)能做已在課程前確定參訓(xùn)人員
1.教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)排列順序
2.3種排列順序的邏輯思維
3.以問(wèn)題的形式表現(xiàn)課程目標(biāo)的知識(shí)的好處
1）了解教學(xué)過(guò)程
2）清晰個(gè)人欲望
3）學(xué)員對(duì)話式交流
4.問(wèn)題在課程目標(biāo)收集的方法
1）面條理論：課程設(shè)計(jì)的缺失不在面條而在佐料（31種課程“佐料”分析）
2）公式：如何計(jì)算課程的生動(dòng)性——效果是設(shè)計(jì)出來(lái)的
5.教學(xué)目標(biāo)下的知識(shí)排序
工具：教學(xué)目標(biāo)量化表
工具：ASK
6.知識(shí)體系服務(wù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)方法
工具：目標(biāo)檢索表
注：你收獲的不僅是邏輯，我們還會(huì)給您帶來(lái)每個(gè)模塊的教學(xué)建模
第五講：授課形式——教學(xué)設(shè)計(jì)
討論：授課形式的定義是什么？
討論：授課形式在成人學(xué)習(xí)中起到什么作用？
討論：我們常見(jiàn)的教學(xué)形式有哪些？
一、課程的授課形式?jīng)Q定因素
1.感性
2.理性
二、制作出客戶喜歡的授課形式的方法
工具：左右腦剖析圖
三、整個(gè)課程設(shè)計(jì)層次
1.教學(xué)手段
2.流程
3.方法
4.工具
四、一個(gè)好的課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型有
1.瀑布型
2.螺旋型
3.樹(shù)狀型
五、在問(wèn)題中流程、方法、工具運(yùn)用體現(xiàn)價(jià)值最大化
1.規(guī)則性問(wèn)題
2.規(guī)律性問(wèn)題
3.原理性問(wèn)題
六、合理化選擇課程教學(xué)手段
工具：教學(xué)心電圖、活動(dòng)策略表
注：此單元我們會(huì)用到教學(xué)心電圖，讓你在教學(xué)手段選擇上多樣化
第六講：PPT速成——設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課件
一、課件設(shè)計(jì)的三個(gè)核心：色彩、版式、動(dòng)畫(huà)
1.色彩搭配及使用禁忌——對(duì)角線原理、背景顏色管理、文字及頁(yè)面顏色
2.立竿見(jiàn)影的版式設(shè)計(jì)要訣：加、減、乘、除；衡、正、序、齊、空；8800原則
3.動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，讓結(jié)構(gòu)活起來(lái)——?jiǎng)赢?huà)組合、路徑設(shè)計(jì)、外部資源的插入鏈接、動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言運(yùn)用
二、設(shè)計(jì)理念
1.簡(jiǎn)單才是真美——終版課件（PPT）優(yōu)化
2.一鍵切換：講師手冊(cè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)格式及運(yùn)用
3.懸念導(dǎo)向：學(xué)員稿的整理及設(shè)計(jì)
練習(xí)：現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)課件封面、繪制參考線、母版模版、備注頁(yè)信息、講師手冊(cè)設(shè)計(jì)七步曲
第七講：一“名”驚人——課程命名
一、好課程的名字標(biāo)準(zhǔn)是什么？
1.課程破題的三個(gè)關(guān)鍵詞——主題、角度、方向
2.課程命名的七字法則——精準(zhǔn)、優(yōu)雅、沖擊力（常見(jiàn)命名誤區(qū)分析）
二.品牌課程命名的五種經(jīng)典方法
1.模型量化、以小見(jiàn)大、真知酌見(jiàn)、形象比喻、問(wèn)題懸念
分組討論：這些課名為什么吸引人？——最佳課程命名案例展示
分組討論與小組展示：我的課程我作主

課程主講

于灃然老師：
教育及資格認(rèn)證：
高級(jí)講師
10年企業(yè)培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
4維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)課程認(rèn)證導(dǎo)師
國(guó)際職業(yè)TTT培訓(xùn)師認(rèn)證導(dǎo)師
國(guó)際演講組織中國(guó)區(qū)TEDX私人教練
青島頭馬領(lǐng)袖演講俱樂(lè)部創(chuàng)始人
講師經(jīng)歷及專長(zhǎng)：
于老師具有20年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，5年公眾演講研究實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，任職培訓(xùn)總監(jiān)期間有近百場(chǎng)的項(xiàng)目宣講經(jīng)歷。
于老師擁有4年TTT授課培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合運(yùn)用了4C法顛覆培訓(xùn)課堂，多種反轉(zhuǎn)培訓(xùn)策略，多種學(xué)習(xí)工具，做到讓學(xué)員們，聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，做得到，帶的走的效果。曾為多家銀行、通訊、外企、500強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)師打造項(xiàng)目輔導(dǎo)，帶領(lǐng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師開(kāi)發(fā)了近160門(mén)企業(yè)培訓(xùn)課程。
于老師多次擔(dān)任培訓(xùn)師技能大賽評(píng)委和輔導(dǎo)專家，在2019年中國(guó)電網(wǎng)聯(lián)合會(huì)“國(guó)家電網(wǎng)省級(jí)內(nèi)訓(xùn)師大賽”中，為國(guó)家電網(wǎng)輔導(dǎo)4個(gè)省市地區(qū)的內(nèi)訓(xùn)師，其中兩人獲得省級(jí)選拔前三名，團(tuán)體得分第二名。深受企業(yè)認(rèn)可，學(xué)員們的滿意度達(dá)96%以上。
培訓(xùn)風(fēng)格：
真：真誠(chéng)有親和力，做事風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重學(xué)員行為的改變
練：課堂講授法、角色扮演法、游戲活動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、比武操練等多種感性與理性教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)象，環(huán)境，學(xué)員配合使用。
笑：幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活躍；授課氣氛好，松緊有度，收放自如，注重學(xué)員行為轉(zhuǎn)化
三給：給笑聲，給效果，給干貨
四有：有思想，有邏輯，有內(nèi)容，有啟發(fā)