落地TTT—企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練其它上課時(shí)間：

• 2021/8/20至2021/8/21 北京

中高層管理者

課程收益
1、專業(yè)能力---提升現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力
2、強(qiáng)化體系---提升企業(yè)課程體系自主開發(fā)與管理能力
3、三化原則---使企業(yè)單一課程設(shè)計(jì)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化
4、工具表單---提供企業(yè)自主操作的一套課程體系設(shè)計(jì)及培訓(xùn)師提升工具、表格等
5、學(xué)習(xí)氛圍---提升學(xué)員原有課程質(zhì)量，增加課程“笑點(diǎn)”
6、知識(shí)圖譜---增加課程價(jià)值點(diǎn)和“賣點(diǎn)”
7、醍醐灌頂---增加課程亮點(diǎn)，啟發(fā)智慧
8、轉(zhuǎn)換思維---學(xué)習(xí)信息爆炸時(shí)代利用碎片化時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)思維學(xué)習(xí)的方法
9、改善行動(dòng)---敢于分享，樂(lè)與分享，享受分享
10、養(yǎng)成習(xí)慣---持續(xù)改進(jìn)，不斷成熟，創(chuàng)造價(jià)值

課程大綱

第一部分：內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)導(dǎo)論
第一單元：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)導(dǎo)論
1、21世紀(jì)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力
2、現(xiàn)代企業(yè)員工的學(xué)習(xí)之道
3、在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
4、現(xiàn)代培訓(xùn)與傳統(tǒng)教育的區(qū)別
5、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的三個(gè)關(guān)鍵要素
6、成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與風(fēng)格
7、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知
8、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的能力模型
第二部分：內(nèi)訓(xùn)師課堂呈現(xiàn)技巧
第一單元：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)基礎(chǔ)
1、徹底打碎“怯場(chǎng)”堅(jiān)冰
2、內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)化“七大利劍”之一：手法
3、內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)化“七大利劍”之二：身法
4、內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)化“七大利劍”之三：步法
5、內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)化“七大利劍”之四：眼法
6、內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)化“七大利劍”之五：聽法
7、內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)化“七大利劍”之六：說(shuō)法
8、內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)化“七大利劍”之七：穿法
9、職業(yè)化內(nèi)訓(xùn)課堂的禁忌
第二單元：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)表達(dá)
1、課堂互動(dòng)的原則
2、開場(chǎng)的原則及方法
3、結(jié)尾的原則及方法
4、互動(dòng)培訓(xùn)的十大技能
5、即興發(fā)言的NABC法則
6、課堂突發(fā)事件處理
7、內(nèi)訓(xùn)師專業(yè)的提問(wèn)與應(yīng)答
8、內(nèi)訓(xùn)師精彩的點(diǎn)評(píng)之道
9、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的訓(xùn)練形式的選擇和運(yùn)用
10、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的訓(xùn)練方法的選擇和運(yùn)用
第三部分：課程開發(fā)與設(shè)計(jì)
第一單元：現(xiàn)代企業(yè)課程開發(fā)導(dǎo)論
1、培訓(xùn)與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
2、企業(yè)課程體系開發(fā)與設(shè)計(jì)：“3C原則”
A、企業(yè)公民(CorporateCitizenship)
B、環(huán)境框架（ContextualFramework）
C、核心競(jìng)爭(zhēng)力（CoreWorkplaceCompetencies）
3、在職人員學(xué)習(xí)
第二單元：培訓(xùn)開發(fā)流程及方法
1、培訓(xùn)開發(fā)能力的自我評(píng)估
2、系統(tǒng)化培訓(xùn)開發(fā)的十大流程
A、培訓(xùn)需求分析
B、學(xué)員特點(diǎn)分析
C、工作環(huán)境分析
D、實(shí)施工作分析
E、撰寫培訓(xùn)目標(biāo)
F、制定衡量標(biāo)準(zhǔn)
G、培訓(xùn)目標(biāo)分析
H、制定培訓(xùn)策略
I、開發(fā)培訓(xùn)教材
J、培訓(xùn)效果評(píng)估
第三單元：?jiǎn)我徽n程研發(fā)與設(shè)計(jì)
1、單一課程開發(fā)與設(shè)計(jì)流程：
A、調(diào)查培訓(xùn)需求B、羅列問(wèn)題清單
C、確定課程主題D、分析邏輯關(guān)系
E、選擇科學(xué)支持F、展開合理配置
G、進(jìn)行效果評(píng)估
2、單一課程開發(fā)與設(shè)計(jì)原則：
A、教案規(guī)范化B、教材標(biāo)準(zhǔn)化
C、設(shè)計(jì)合理化D、準(zhǔn)備充分化
E、運(yùn)用方便化
3、單一課程研發(fā)與設(shè)計(jì)工具：
A、單一課程研發(fā)與設(shè)計(jì)流程表；
B、單一課程研發(fā)與設(shè)計(jì)內(nèi)容配置表；
C、培訓(xùn)師行為配置表；
D、培訓(xùn)師自主創(chuàng)新5大工具。
4、課程效果轉(zhuǎn)化的六大要素：
知識(shí)、技能、意愿
機(jī)會(huì)、督導(dǎo)、回報(bào)
演練+點(diǎn)評(píng)
互動(dòng)答疑

課程主講

薛旭亮老師—中高層管理培訓(xùn)專家
【專業(yè)資質(zhì)】
九伴思創(chuàng)學(xué)院院長(zhǎng)
首席產(chǎn)品架構(gòu)師
《旭亮?xí)鴣?lái)寶》讀書會(huì)發(fā)起人
《思考型組織》作者
《創(chuàng)新型組織》作者
美國(guó)ISOL國(guó)際組織學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)認(rèn)證
--TTT訓(xùn)練導(dǎo)師
---管理者之劍問(wèn)題分析與解決導(dǎo)師
【主講課程】
《打造創(chuàng)新型組織》（版權(quán)）《打造思考型組織》（版權(quán)）《管理者成長(zhǎng)地圖》（版權(quán)）
《持續(xù)增長(zhǎng)-問(wèn)題分析與解決》（版權(quán)）《落地TTT培訓(xùn)師成長(zhǎng)訓(xùn)練》（版權(quán)）
《落地TTT-內(nèi)訓(xùn)師訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》（版權(quán)）
【認(rèn)證課程】
《前瞻思維》（認(rèn)證）《系統(tǒng)思考--團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)》《交叉創(chuàng)新思維》（認(rèn)證）
《領(lǐng)導(dǎo)者之劍-問(wèn)題分析與解決沙盤》（認(rèn)證）《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力沙盤》（認(rèn)證）
《管理者之劍-問(wèn)題分析與解決》（認(rèn)證）《組織經(jīng)驗(yàn)萃取與案例編寫》（認(rèn)證）
《MTP中層管理者發(fā)展技能訓(xùn)練》（認(rèn)證）《4D團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》（認(rèn)證）
《情商領(lǐng)導(dǎo)力》（認(rèn)證）
《五維教練領(lǐng)導(dǎo)力》（認(rèn)證）《知己解彼的DISC溝通技術(shù)》（認(rèn)證）
《非暴力溝通》（認(rèn)證）
《ITT教練式培訓(xùn)師培訓(xùn)》（認(rèn)證）《結(jié)構(gòu)性思維》（認(rèn)證）
【授課風(fēng)格】
深入淺出，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，身邊事舉例，將管理理論與鮮活案例有機(jī)結(jié)合；
突出實(shí)用，BAT時(shí)代“雞湯”隨處可見，每個(gè)理念必須有工具落地；
角色轉(zhuǎn)換，學(xué)員才是課程“主角”，老師的目標(biāo)是讓學(xué)員腦子轉(zhuǎn)起來(lái)。