全國醫(yī)院學(xué)科建設(shè)與學(xué)科帶頭人培養(yǎng)高端培訓(xùn)班其它上課時(shí)間：

醫(yī)院院長、副院長、臨床科室主任、護(hù)士長、醫(yī)技科主任、醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部主任等職能部門科長和醫(yī)院中高層管理人士。

課程收益:

【課程背景】為了貫徹《衛(wèi)生部關(guān)于開展中層干部崗位培訓(xùn)通知》精神，提高現(xiàn)代醫(yī)院相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)讀“醫(yī)院”全國現(xiàn)代醫(yī)院業(yè)務(wù)與管理流程再造和臨床路徑管理高端培訓(xùn)班鄭州2016/7/9(2天)
全國現(xiàn)代醫(yī)院業(yè)務(wù)與管理流程再造和臨床路徑管理課程旨在幫助醫(yī)院高層管理者掌握國內(nèi)外戰(zhàn)略管理規(guī)劃、質(zhì)量管理發(fā)展、流程再造與臨床路徑、醫(yī)院品牌建設(shè)、資本運(yùn)營與管理、現(xiàn)代醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)力。
解讀流程再造難點(diǎn)，給出醫(yī)院管理新思路，新方法，新流程，尋找新醫(yī)改下的醫(yī)院運(yùn)營與操作模式。
醫(yī)院銷售上量管理模型-以臨床上量為核心的數(shù)據(jù)管理工具廣州2016/7/14(2天)
以臨床上量為核心的數(shù)據(jù)管理工具培訓(xùn)，……

課程大綱:

【學(xué)科建設(shè)當(dāng)前的焦點(diǎn)問題】當(dāng)前，醫(yī)院學(xué)科建設(shè)與管理的七個(gè)焦點(diǎn)問題：
【焦點(diǎn)一】學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)模問題。學(xué)科建設(shè)是現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略問題，醫(yī)院應(yīng)該怎樣頂層設(shè)計(jì)，確定幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，每一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展方向和規(guī)模如何。這些困擾醫(yī)院高層領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵核心問題，學(xué)習(xí)班上一一破解！
【焦點(diǎn)二】怎樣明確學(xué)科帶頭人選拔范圍、條件和程序。學(xué)科帶頭人選拔標(biāo)準(zhǔn)、條件、程序、業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)威望、組織管理能力等，怎樣把這些問題變成符合條件的人員公平的數(shù)量化分值打分程序，從而公平第選出理想的學(xué)科帶頭人。這些疑難問題培訓(xùn)班上全能解決！
【焦點(diǎn)三】學(xué)科建設(shè)的團(tuán)隊(duì)管理和科室領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾及科室發(fā)展問題。三級醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科數(shù)十人、上百人之多，二級醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科三五十人，這些科室精英團(tuán)隊(duì)怎樣管理。這些學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾比較多，同行之間競爭殘酷，怎樣解決這些問題。我們采用國際、衛(wèi)生部通用的學(xué)科建設(shè)管理秘訣來解決這個(gè)老大難問題。因?yàn)獒t(yī)院是一個(gè)整體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，往往取決于別的科室的配合，而別的科室配合工作，對于這個(gè)科室又是一個(gè)非常重要的發(fā)展機(jī)遇，這樣，就產(chǎn)生了一個(gè)兩難問題，都發(fā)展，就會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)太多，不發(fā)展，又不全面。如何解決醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的團(tuán)隊(duì)管理和科室領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾問題 培訓(xùn)班上有答案！
【焦點(diǎn)四】學(xué)科帶頭人核心能力構(gòu)建與科室人才梯隊(duì)培養(yǎng)問題 學(xué)科帶頭人核心能力包括三項(xiàng)一級指標(biāo)：基本素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)水平。九項(xiàng)二級指標(biāo)：政治思想、知識結(jié)構(gòu)、顧客滿意、身心素質(zhì)、管理能力、培養(yǎng)指導(dǎo)能力、科研能力、教學(xué)能力、學(xué)科建設(shè)。二十五項(xiàng)三級指標(biāo)：政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、人格素質(zhì)、專業(yè)知識、相關(guān)知識、信息能力、外語水平、技術(shù)水平、服務(wù)水平、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、溝通能力、團(tuán)結(jié)能力、潛在人才發(fā)展能力、選題與論證、課題開展、課題與經(jīng)費(fèi)、論文與專著、成果與專利、現(xiàn)代管理方法的運(yùn)用能力、人才梯隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室(資料室)建設(shè)、創(chuàng)新能力，并對各個(gè)指標(biāo)賦予權(quán)重。培訓(xùn)班上老師一一詳細(xì)解讀，給你滿意答案！
【焦點(diǎn)五】怎樣處理臨床工作與科研和學(xué)術(shù)關(guān)系問題。究竟怎樣正確處理和解決臨床科室的日常病人診療問題、檢查問題、查房問題等，應(yīng)該怎樣查房，查房內(nèi)容是什么，臨床工作與科研工作輕重緩急問題，這是一個(gè)困擾大家多年的問題。這些問題培訓(xùn)班上一一解讀。
【焦點(diǎn)六】學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力問題。學(xué)科建設(shè)中的科室主任是領(lǐng)導(dǎo)力第一還是執(zhí)行力第一，這個(gè)問題怎樣認(rèn)識，有現(xiàn)成的、足夠說明問題的事例嗎 明確科室主任和護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)力地位是醫(yī)藥發(fā)展的關(guān)鍵。這些疑難細(xì)節(jié)長期達(dá)不到解決的問題，學(xué)習(xí)班上一一解答。
【焦點(diǎn)七】學(xué)科建設(shè)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施。重點(diǎn)學(xué)科能不能持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是能不能進(jìn)行有效的階段性、年度和周期績效考核。階段性績效考核標(biāo)準(zhǔn)、年度績效考核標(biāo)準(zhǔn)、特別是學(xué)科帶頭人任期內(nèi)績效考核標(biāo)準(zhǔn)的制定與確認(rèn)。這些問題必須解決，學(xué)科建設(shè)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)是剛性指標(biāo)，來不得半點(diǎn)馬虎，唯如此，重點(diǎn)學(xué)科才能持續(xù)發(fā)展。有沒有好的、科學(xué)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法辦法 有績效考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法！這些問題咱們在培訓(xùn)班上找取答案！

培訓(xùn)師介紹：

任真年老師簡介：
博士教授主任醫(yī)師●中國醫(yī)院質(zhì)量與績效管理研究中心主任●中國醫(yī)院協(xié)會(huì)醫(yī)療質(zhì)量管理專業(yè)委員會(huì)副主任委員●衛(wèi)計(jì)委醫(yī)院管理研究所高級顧問●北京大學(xué)、清華大學(xué)、人民大學(xué)等大學(xué)醫(yī)院管理課程EMBA教授●《中國醫(yī)院院長》雜志特邀主編主要成果：
●國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)：
現(xiàn)代醫(yī)院衛(wèi)生資源利用評價(jià)合理配置研究●科技成果三等獎(jiǎng)：
■現(xiàn)代醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理研究■現(xiàn)代醫(yī)院急診急救工作的理論與實(shí)踐研究主要專著：
■現(xiàn)代醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理（人民軍醫(yī)出版社,2002年)■急診急救醫(yī)學(xué)常用方法圖解（人民軍醫(yī)出版社,2004年）■英漢現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理詞匯（人民軍醫(yī)出版社,2004年）■臨床醫(yī)師必讀（陜西科技出版社,1995年）■現(xiàn)代醫(yī)院流程質(zhì)量管理圖解（清華大學(xué)出版社,2005年）■現(xiàn)代醫(yī)院卓越服務(wù)管理（清華大學(xué)出版社,2008年）■現(xiàn)代醫(yī)院業(yè)務(wù)與管理流程再造（清華大學(xué)出版社,2009年）■160萬字的現(xiàn)代醫(yī)院績效考核與管理（協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,2012年）■230萬字現(xiàn)代醫(yī)院績效管理與考評標(biāo)準(zhǔn)大全（協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,2015年）任真年老師管理經(jīng)歷與授課特點(diǎn)：
任老師專業(yè)領(lǐng)域：
作為現(xiàn)代醫(yī)院管理課程領(lǐng)導(dǎo)品牌專家，現(xiàn)代醫(yī)院管理高級培訓(xùn)專家，任老師憑借扎實(shí)的醫(yī)院管理40多年的工作經(jīng)歷，30多年的醫(yī)院管理培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以及全面、系統(tǒng)化的教育，再配合對中國醫(yī)療市場和醫(yī)院當(dāng)前問題焦點(diǎn)的洞察，逐步發(fā)展成了以國際管理先進(jìn)理念為基礎(chǔ)，充分結(jié)合并適用于中國醫(yī)院特點(diǎn)和實(shí)際模式的管理咨詢與培訓(xùn)課程。
從20世紀(jì)90年代至今已有30年的醫(yī)院管理咨詢與培訓(xùn)經(jīng)歷，為數(shù)百家醫(yī)院進(jìn)行過成功培訓(xùn)，國家衛(wèi)計(jì)委，北大、清華、人大、浙江大學(xué)等醫(yī)科大學(xué)的高端全國醫(yī)院院長培訓(xùn)班授課近千場次，學(xué)員達(dá)到數(shù)萬人次，總授課天數(shù)千余天。
任老師培訓(xùn)風(fēng)格：
作為中國醫(yī)院管理資深高級培訓(xùn)師，任老師憑借出版現(xiàn)代醫(yī)院管理專著9本的理論基礎(chǔ)，發(fā)表論文200多篇的實(shí)力，以及多年的現(xiàn)代醫(yī)院管理授課經(jīng)歷，使他可以熟練地控制課堂氣氛和學(xué)員學(xué)習(xí)過程，他能夠深入地發(fā)現(xiàn)學(xué)員的需求、醫(yī)院的需求，并整合到課程中，使培訓(xùn)更具針對性，互動(dòng)性極強(qiáng)，廣受學(xué)員歡迎。
任老師在現(xiàn)代醫(yī)院培訓(xùn)中，課程體系設(shè)計(jì)清晰合理，配以大量的醫(yī)院管理實(shí)際案例，實(shí)用性極強(qiáng)；授課風(fēng)格充滿激情、積極正向、富于感染力，善于引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣；并且引進(jìn)了國內(nèi)外現(xiàn)代管理新理念、思想、方法、工具和手段的精髓與國內(nèi)醫(yī)院管理相結(jié)合，使之更符合中國醫(yī)院管理的特點(diǎn)。
任老師擅長課題：
現(xiàn)代醫(yī)院績效考核與管理，現(xiàn)代醫(yī)院學(xué)科建設(shè)，現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理，現(xiàn)代醫(yī)院精益化管理，現(xiàn)代醫(yī)院流程再造，現(xiàn)代醫(yī)院卓越服務(wù)，現(xiàn)代醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，現(xiàn)代醫(yī)院團(tuán)體精神，現(xiàn)代醫(yī)院醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理，現(xiàn)代醫(yī)院成本控制與5S管理，現(xiàn)代醫(yī)院醫(yī)患溝通技巧與藝術(shù)，怎么做一個(gè)智慧型中層領(lǐng)導(dǎo)干部，現(xiàn)代醫(yī)院管理工具的選擇與應(yīng)用，現(xiàn)代醫(yī)院經(jīng)營與戰(zhàn)略管理，以解決問題為導(dǎo)向的管理循環(huán)，醫(yī)藥崗位設(shè)計(jì)績效薪酬設(shè)計(jì)與分配。
等等。
課程對象醫(yī)院院長、副院長、臨床科室主任、護(hù)士長、醫(yī)技科主任、醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部主任等職能部門科長和醫(yī)院中高層管理人士。