培訓(xùn)內(nèi)容:
各有關(guān)單位：
在軍用復(fù)雜系統(tǒng)的評估論證（決策分析）領(lǐng)域，基礎(chǔ)方法論通�？梢苑譃橐�(guī)范性方法論與描述性方法論。其中規(guī)范性方法論可以理解為一種基于數(shù)學(xué)或計算機模型的問題的解決模式，是一種“硬”方法。描述性方法論是基于非結(jié)構(gòu)化描述性模型的一種問題解決模式，是一種“軟”方法。然而在實際應(yīng)用中，會存在硬方法太死板，軟方法太虛化等問題。近些年來，針對復(fù)雜評估論證問題的研究，出現(xiàn)了一種更加靈活，應(yīng)用面廣，實用性強的新方法論，即探索性方法論。該方法論強調(diào)管理問題的不確定性，方法手段的靈活性與綜合性，以及解決問題的輔助性，其運用分解、實驗、集成交互判斷，反復(fù)迭代等策略來解決復(fù)雜問題。
探索性評估論證方法論可以理解成一種“柔”方法，也是蘭德，麥肯錫等高級智庫經(jīng)常使用的問題解決手段，其彌補了軟，硬方法的一些缺陷，在實際運用中得到了廣泛應(yīng)用，是一種“既頂天，又立地”的有效方法。本課程針對軍用系統(tǒng)探索性評估論證與作戰(zhàn)實驗等重點、熱點領(lǐng)域，展開分析，以提高學(xué)員的解決復(fù)雜軍事評估論證問題的能力。
一、各類方法論的異同
表1探索性方法論與規(guī)范性、描述性方法論的比較
規(guī)范性方法論
描述性方法論
探索性方法論
問題表達方式
形式化、結(jié)構(gòu)化模型
非結(jié)構(gòu)化描述性手段
結(jié)構(gòu)化的探索空間
主導(dǎo)方法
數(shù)學(xué)與計算機模型求解
定性判斷，過程跟蹤
邏輯分解，實驗，交互迭代等集成
目標
得出精確最優(yōu)方案
得出可接受滿意方案
得出近似優(yōu)化方案
處理模式
定量為主
定性為主
定性向定量分解轉(zhuǎn)換
研究人員角色
工程師，人工智能
專家，老師
高級智庫中的專業(yè)咨詢師
課程大綱
課程包括作戰(zhàn)實驗與探索性評估論證的基本理念，方法手段，工具平臺，與實際應(yīng)用，包括了以下幾個方面：
時間安排
主題
主要內(nèi)容
目的
1學(xué)時
評估論證域探索性方法論的基本理念、概念
評估論證域探索性方法論的基本理念、概念，問題框架與以其與規(guī)范性方法論，描述性方法論的區(qū)別。
牢固掌握思想理念，培養(yǎng)科學(xué)的解決實際復(fù)雜問題的思維品質(zhì)。
2學(xué)時
復(fù)雜問題分解分析方法
分解手段是指把難以直接解決的問題，分解成若干個便于解決的子問題，然后通過合成手段，以達到解決總問題的目標。在具體問題研究中，運用分解方法，把不確定性大的問題，分解成不確定性相對較小的問題去解決。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握費米法，MECE原則,貝葉斯法，問題樹與邏輯樹等問題分解方法。
6學(xué)時
實驗方法
在實際軍事問題中建立要素之間的關(guān)系是一件很困難的事情。運用抽象邏輯方法往往可信度較差。在無法剖析實際問題運行機理的情形下，運用黑盒實驗方法，建立要素之間的影響關(guān)系，獲取基本規(guī)律，并運用規(guī)律指導(dǎo)實踐活動。這種手段就是一種實驗方法。也是現(xiàn)代科學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種有效手段。在軍事科學(xué)領(lǐng)域，由于問題的高度復(fù)雜性，刻畫機理更加困難，因此實驗是軍事科學(xué)研究的重要手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，仿真實驗逐漸成為了一種高效、安全、廉價手段得到廣泛應(yīng)用。
通過講授使學(xué)員掌握基本的實驗設(shè)計方法，實驗控制方法，實驗數(shù)據(jù)分析與決策分析方法，能夠熟練使用相應(yīng)的作戰(zhàn)實驗管理平臺。
2學(xué)時
集成交互判斷方法
軍事科學(xué)的復(fù)雜性使得很多要素是無法做到客觀測定，也無法精確定量表示。對于此類要素的測定，則要依靠有著豐富經(jīng)驗與知識水準的軍事專家。專家的判斷估計，群體智慧的集成成為了軍事領(lǐng)域一項重要研究“工具”。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)員了解信度理論，群體智慧生成方法等內(nèi)容。
1學(xué)時
交互迭代優(yōu)化方法
由于問題的復(fù)雜性，是很難一次性解決，往往需要不斷迭代演化才能得到滿意解。這種迭代演化是人機交互中展開，而不是自動進行，因此迭代效率是應(yīng)高度重視的一個問題
掌握靜態(tài)與動態(tài)兩類探索性迭代優(yōu)化方法。
2學(xué)時
實際問題研究
運用前述理論方法與工具，以某一概念上的復(fù)雜作戰(zhàn)體系評估論證為背景，進行實操演練。
補缺與鞏固所學(xué)知識。
課程主講
胡老師研究員，博士生導(dǎo)師。先后在計算機科學(xué)，作戰(zhàn)指揮學(xué)，管理科學(xué)與工程等專業(yè)獲取得工學(xué)學(xué)士，軍事學(xué)碩士，管理學(xué)博士等學(xué)位；歷任助理工程師，工程師，副教授，教授，研究員以及中國運籌學(xué)會理事，中國軍事運籌學(xué)會理事等技術(shù)與學(xué)術(shù)職務(wù)。主要研究領(lǐng)域：仿真實驗理論與應(yīng)用、探索性評估與論證方法。主持國家自然科學(xué)基金項目2項，參與國家與軍隊重點基金課題多項，在IEEE匯刊、《中國科學(xué)》，《軍事學(xué)術(shù)》，《解放軍報?軍事論壇》等國內(nèi)外雜志與會議上發(fā)表論文70多篇，出版《探索性評估論證方法》，《作戰(zhàn)仿真實驗理論，平臺與應(yīng)用》等專著5部。