• 2020/7/9至2020/7/10 成都

先決條件

知曉領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位，認(rèn)知自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
能夠給下屬布置合適的任務(wù)提升目標(biāo)達(dá)成率
能夠識(shí)別、提升下屬的績(jī)效準(zhǔn)備度
能夠有效輔導(dǎo)下屬，提升團(tuán)隊(duì)績(jī)效
所帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中有個(gè)人貢獻(xiàn)者，也有帶人的Leader
之前需要參加新任主管等類似課程

為何參加

過(guò)往身為管理者的我們常常通過(guò)改變他人行為來(lái)達(dá)到提升管理績(jī)效，但這種改變往往不長(zhǎng)久，而且難以適應(yīng)這個(gè)多變的時(shí)代�！皽�(zhǔn)確判斷下屬能力與意愿，并運(yùn)用自己的影響力來(lái)輔助管理�！敝饾u成為了當(dāng)今領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的挑戰(zhàn)。
本課程強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力既是影響力，通過(guò)大量的講授與案例練習(xí)幫助大家學(xué)習(xí)判斷下屬的能力與意愿，并用四個(gè)準(zhǔn)備度對(duì)其進(jìn)行描述，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

課程大綱

第一模塊：認(rèn)知管理、領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)型管理者
> 自我管理、業(yè)務(wù)管理、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)三者關(guān)系
> 影響行為的兩個(gè)變量
> 管理任務(wù)的核心
領(lǐng)導(dǎo)力
> 領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格三者關(guān)系
案例分析：洛杉磯之戰(zhàn)（視頻）
第二模塊：明確工作內(nèi)容
職責(zé)、工作、活動(dòng)三者的區(qū)別
定義下屬工作的三個(gè)層面
> 角色
> 目標(biāo)
> 行為
工作內(nèi)容的分解
工作標(biāo)準(zhǔn)的制定
有效溝通
第三模塊：診斷被領(lǐng)導(dǎo)者的績(jī)效準(zhǔn)備度
績(jī)效準(zhǔn)備度的內(nèi)容
案例分析：李明和張峰
診斷的標(biāo)準(zhǔn)
兩個(gè)重要緯度
> 能力：知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)
> 意愿：信心、承諾、動(dòng)機(jī)
績(jī)效準(zhǔn)備度的級(jí)別
> 績(jī)效準(zhǔn)備度級(jí)別的定義與分類
案例分析：常見(jiàn)的員工準(zhǔn)備度級(jí)別
練習(xí)：診斷員工的準(zhǔn)備度
第四模塊：領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格
管理者自身準(zhǔn)備度提升
認(rèn)知自我行為風(fēng)格
工作行為與關(guān)系行為
案例分析：高工作vs低關(guān)系、高關(guān)系vs低工作
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四象限
與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配的具體管理輔導(dǎo)行為
小組討論：四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與四種準(zhǔn)備度的匹配關(guān)系以及背后的原因
小組演練：四種風(fēng)格與四種準(zhǔn)備度的輪轉(zhuǎn)對(duì)話
相關(guān)課程
作為中層管理者的你，可能還會(huì)對(duì)《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》《教練型領(lǐng)導(dǎo)——發(fā)掘自我和他人的內(nèi)在力量》感興趣
想要在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力上更進(jìn)一步，你可能需要學(xué)習(xí)《成為卓越領(lǐng)導(dǎo)——構(gòu)建高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》《貝爾賓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力》

師資簡(jiǎn)介

Steven李先生
背景經(jīng)歷
資深培訓(xùn)師、顧問(wèn)
《明星經(jīng)理人》認(rèn)證培訓(xùn)師
《貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色》認(rèn)證顧問(wèn)
MBTI認(rèn)證授權(quán)培訓(xùn)師
某上市公司海外公司首席代表、董事、企業(yè)大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)
曾在知名外企擔(dān)任銷售大區(qū)經(jīng)理，積累了豐富的團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，并一直從事銷售管理及人才培養(yǎng)，特別是2010年接手某大型上市公司的人才培養(yǎng)工作，在短短3年多的時(shí)間里，搭建了該企業(yè)人才發(fā)展體系、講師體系、課程體系的“G-three金三角”培訓(xùn)系統(tǒng)，并隨后的幾年中，通過(guò)項(xiàng)目化運(yùn)營(yíng)不斷完善和擴(kuò)充該培訓(xùn)系統(tǒng)，最終成為屬于企業(yè)特有的品牌標(biāo)志。
十幾年的銷售管理及培訓(xùn)工作讓課程注重實(shí)戰(zhàn)和邏輯結(jié)構(gòu)，其風(fēng)趣、睿智、侃侃而談,善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員的授課風(fēng)格為學(xué)員打開(kāi)了解決工作問(wèn)題的新思路

擅長(zhǎng)領(lǐng)域
管理者成長(zhǎng)引擎系列，起步篇——練好基本功；加速篇——促業(yè)績(jī)提升；跨越篇——情境式管理；
AI團(tuán)隊(duì)激發(fā)與共創(chuàng)、貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色、高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)、績(jī)效管理技巧、教練式員工輔導(dǎo)等
企業(yè)大學(xué)籌建； 培訓(xùn)體系、人才發(fā)展體系搭建；人才培養(yǎng)、組織健康咨詢等

學(xué)員反饋
“一整天的課上下來(lái)，老師利用很多輔助手段，如看視頻，做游戲，講故事案例，提問(wèn)等方式，讓學(xué)員全程注意力都比較集中。包括培訓(xùn)資料很多重點(diǎn)部分的空白，讓學(xué)員自己填上補(bǔ)充，一個(gè)加深印象，另外一個(gè)防止走神，很好！”
——黃女士（某國(guó)內(nèi)知名化工公司）
“老師經(jīng)驗(yàn)豐富，內(nèi)容深入淺出，幽默風(fēng)趣，案例列舉到位！”
——杜先生（某國(guó)內(nèi)知名信息科技公司）